英语作为世界通用交际语言的地位越来越重要,然而我们经常可以看到至少有6年英语学习经历的高中学生在阅读文章和写作时仍然有障碍。因此如何提高高中英语教学实效性,让学生在有限的时间内更好地掌握英语技能,成为高中英语教学的关键。在高中阶段,阅读和写作在英语听说读写四大基本技能中占有很重要的位置,它们并不是完全割裂的,它们之间存在着某种联系。教师在英语教学过程中掌握正确的教学方法通过读写相互渗透,可以达到事半功倍的效果。本研究是以国内外关于英语阅读与写作关系理论为理论基础,以新课程改革为背景,旨在通过教学实验验证读写结合对英语阅读和写作的影响,从而寻找有效的提高英语教学实效性的方法。依据阅读和写作的文献研究,笔者进行了读写结合的实验研究。笔者通过在黑龙江省佳木斯市第一中学高二学年两个班级采用不同的教学方式,对比分析实验组和控制组的相关数据来探讨高中英语阅读与写作的关系。实验结束后,笔者对比了两组学生的前后测相关数据,从阅读和写作两方面分析读写结合教学方式对学生英语学习的影响,并发现:在阅读方面,实验组关于涉及文章整体理解的选标题题型错误减少率是控制组的13倍,主旨大意题错误减少率是控制组的2.33倍,推理判断题错误减少率是控制组的2.26倍。写作方面实验组在篇幅长度方面的提高率是控制组的1.83倍、内容相关性方面是控制组的3.12倍,恰当关联词是2.07倍,因此得出以下结论:第一、写作是产出性的语言技能,而阅读是接收性技能。二者是可以结合在一起来促进高中英语教学的。阅读影响并制约着写作能力的提高,而写作可以加深对阅读文章的理解。第二、教师根据不同体裁把高中英语阅读和写作结合,能够帮助学生在理解文章的基础上学习该类型文章的写作技巧,在学习写作技巧的同时加深对文章的理解,做到以读促写,以写助读。第三、读写结合的英语教学方式比传统的读写分开教学方式更能帮助学生把握文章大意,促进学生英语阅读和写作的水平的提高,它是提高高中英语课堂教学实效性的好方法。总之,英语读写结合教学比传统的读写分开教学对学生英语学习有着更加积极有效的影响,因此在英语阅读教学过程中,教师有计划地引导学生进行有目的框架信息的输入有助于帮助学生清楚地创建文章意义即信息输出。教师尝试使用读写结合的教学方式有助于学生在有限的时间内最大限度地完成输入和输出,从而提高高中英语课堂教学实效性。但是本研究也存在着一些局限性。本研究的写作是贯穿在阅读之中进行的,而教材中的阅读材料范围相对比狭窄,有些文章不能提供典型写作案例。而且读写结合需要长期坚持效果才能更加明显。在未来的教学中,笔者将继续加强理论的学习和研究,努力提高自己的教学水平,把所学的理论应用到实践当中,进一步进行该实验研究。