目前,新课程倡导探究性学习,教材的很多章节都采用了问题串的形式引导学生逐步对问题进行分析、解决,因此“问题串”教学成为各科关注的焦点之一。“问题串”教学是指：教师按照学情、教学目标,对一节课的教学内容或主题,设计一组具有较强逻辑关联的问题,并有效利用这一组问题展开的教学。教师在教学环节中,要将“问题串”作为教学流程的基本架构,还要注意问题与问题之间适当留白。本研究采用理论探讨与案例分析相结合的方法进行,具体采用文献调研法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法,并以多元评价为辅助。主要研究内容有：(1)采用文献综述的方法,首先概括问题串已有的研究,其中在已有相关概念的基础上对“问题串”教学的概念作出界定,最后介绍相关的理论基础；(2)收集初中数学教师获奖视频材料和实时听课笔记等案例,考察案例中问题串的使用情况,选取两个典型案例进行分析；(3)编制调查问卷,对部分初中数学教师“问题串”教学的现状进行调查与分析,了解初中数学教师在进行“问题串”教学时存在的问题；(4)在以上研究的基础上,结合收集的案例,提出符合初中阶段学生认知水平的问题串的实施建议,为教师的教学提供参考。本论文的主要研究结论是：(1)教师已有设计“问题串”教学的意识,但设计能力有待加强；(2)教师“问题串”教学课型有明显偏向,其他课型的实践有待提高；(3)教师有“问题串”教学的意愿,但不熟悉问题串设计策略；(4)教师“问题串”教学的使用情况可观,但实践效果有待提高；(5)教师满足于“问题串”教学的应用,但“以学生为主体”的意识有待加强。