在中国，课堂教师话语是学生习得二语的主要来源。作为英语课堂教学语言的重要组成部分，教师话语标记语的使用也影响着学生对于教师话语的理解及其对话语标记语的习得和使用。本文针对现有研究中的空白，以中学英语教师为研究对象，对中学英语教师话语标记语进行分析和研究。本研究主要的关注点包括从分布情况、使用频率、出现的位置和分类等方面对中学英语教师使用话语标记语的总体情况进行分析和总结，分析教师使用的话语标记语存在的问题以及影响因子，对中学新教师和经验教师使用的话语标记语进行比较，对其话语标记语的使用是否存在差别；若存在差别，差别何在等相关问题进行验证和分析。本研究主要的语料来自于对某所学校的课堂观察。语料搜集方法主要是利用录音、问卷等研究工具收集语料，利用word、excel等对其进行分析和编码，对教师话语中使用的话语标记语进行分析研究。研究发现主要包括以下几个方面：首先，总体来说，教师使用的话语标记语中，汉语话语标记语占很大的比例；出现频率最多的是ok、now等一些相对简单的话语标记语，即教师们倾向于使用简单的话语标记语；其次，教师话语标记存在着使用过度以及使用种类相对单一等问题，经研究发现教师教学经验（教学的年限）和话语标记语的使用成正相关的关系；第三，新教师和有经验教师相比，在话语标记语使用的数量和频率上有很大的差别，尤其是汉语话语标记语，新教师使用的较多，但是在分布的位置和使用的种类上相差不大。针对本研究结果，笔者在其后也对以后的英语教学提出了一些拙见。本论文的研究虽然存在一定的局限性，但是希望对于推动教师话语标记语在中学英语教学的使用，以及教师的专业素质的提高起到一定的积极作用。