我国竞技体育采取的是业余体校-地方队-国家队的三级训练体制,业余体校作为我国竞技体育发展中最基础的环节,承担着重要的责任,那么学生作为业余体校的主体,不仅关系着业余体校的发展,也关系着我国竞技体育的可持续发展。业余体校学生是我国教育系统中的一部分,但由于某些运动员的不当行为,社会上对业余体校学生有许多负面的看法,但这并不是真实的业余体校学生,人们只是凭臆想对业余体校学生贴了一个标签,真实的学生人们并未了解。所以通过本文研究,让人们了解业余体校学生的现实情况与内心世界,也让人们更清楚地认识业余体校学生这个特殊的群体,并形成理性的认识。本文以业余体校学生群体的亚文化为研究对象,在学习借鉴国内外亚文化研究理论的基础上,通过对江西省体育运动学校学生在生活、训练、文化学习的田野调查以及13位学生的深度访谈获取研究资料,运用文本分析等方法对业余体校学生群体的亚文化特征及其形成原因进行了研究。研究结果表明:作为具备体育后备人才和学校在读学生双重身份的业余体校学生群体存在权威服从文化、厌学文化、小团伙文化以及忍耐文化等亚文化。(1)权威服从文化表现为:学生对教练安排的无条件服从、对教练内心极度的认可、对教练极其崇拜、对教练不当行为的内化,形成的原因是:学生对教练有一种强烈的崇拜情结、对教练有一种亲人情结、对教练有一种畏惧情结;(2)厌学文化表现为:吵闹的上课时间、能睡就睡,不睡就发呆的学生、能抄就抄的课后作业,形成的原因是:学校在文化学习上的缺位、教师权责的分离、文化学习与学生之间的脱轨;(3)小团伙文化表现为:以专业队为基本单位的组成模式、以大带小的行为模式、团队冲突的解决模式、小团伙成员间的等级模式,形成的原因是:专业队的划分是小团伙文化形成的前提、教练的教导使小团伙成员之间的关系更加牢固、学生的需求是小团伙文化形成的根本原因;(4)忍耐文化表现为:在场上拼命训练的学生、无视伤痛的学生、受伤不敢休息的学生,形成的原因是:学生内心的坚韧是超强忍耐力的前提、竞技运动的特点使学生需要具备超强的忍耐力、获得更好的生存与发展资源是铸就学生超强忍耐力的重要因素。在业余体校的特殊环境下,体校学生通过与环境的互动,在国家、社会与体校共同作用下形成群体亚文化并不断被再生产。业余体校学生接受并遵从群体亚文化是为了在业余体校获得更好的生存与发展资源,并在这个过程中逐渐成为一个具有标准业余体校思想与行为的个体。为有效改善群体亚文化,推动业余体校发展和学生群体的全面可持续发展,提出如下建议:政府应推进教体融合,改善学生的学习环境;引导社会舆论对业余体校学生树立正确认识;业余体校应加强思政工作,科学引导学生的价值取向;学生家长应积极主动介入学生的成长;加强专业队内部建设,构建健康团队文化。