教师教学行为的选择直接影响着教学效果的成败,是教师教学质量的直接和主要影响因素,对于学生的发展起着不可低估的作用和影响。教师的教学行为选择并不是事先能够确定的常态和定量,行为会受到制度的约束和影响,教学行为在不同的教学管理制度的作用下表现出不同的状态。受“路径依赖”的影响,我国集权式的制度生产方式往往使得大学教学管理制度忽视了教育教学本身和教师身心的特殊性,难以有效培育教师良好的教学行为。因此,通过完善高校教学管理制度来培育教师良好的教学行为是值得研究者深入研究的一个问题。研究通过对湖南省部分教学研究型大学参与一线教学的教师开展问卷调查,共回收394份有效问卷。在对人口学变量进行简单描述性统计分析的基础上,从教师对教学管理制度的满意度和教学行为的认同程度出发,重点关注教学管理制度对教师教学行为影响的回归结果。研究发现,教师对教学管理制度的认同程度和自身教学行为的满意度在性别、教龄、学历、岗位类型、是否兼任行政任务以及任教学科等人口学变量上存在显著差异;教学管理制度对教学行为有负向预测作用;人际关系、管理风格和组织支持对教学行为具有预测作用;组织使命、组织科层性和组织支持对教学热情具有正向预测作用;人际关系、组织科层性和组织支持对教学水平发挥具有预测作用。基于以上分析,本文提出教学管理制度不仅要尊重教师的个人背景,而且要建立细致的服务型教学管理制度。为优化高校教学管理制度,应融入“制度化—利益人”的管理理念、营造“教学学术”制度氛围、改善教学管理制度的实施细节、转变管理人员观念、树立教学志业。