从不确定性中寻找确定性是每个人必须思考的问题,概率思维的培养是每个人的必修课,概率素养是每个人必备的素养。然而,“概率与统计”内容虽然贯穿于整个基础教育阶段,在高中数学课程内容中更是作为四大主线之一,但在实际的教学过程中发现学生的概率意识薄弱、概率思维欠缺、概率素养不高;另外有关概率的概念认知研究相对较少,大多是对概率知识点的掌握水平进行考察,对学生关于概率概念本质的认知情况关注较少。基于此,本研究采取文本分析法、问卷调查法和访谈法,选取高二的学生为研究对象,考察学生对概率概念的认知情况,探寻高中生在概率概念认知过程中存在哪些典型认知错误。以相关理论研究为基础,提出如下三个研究问题:研究问题1:高中生概率认知过程中有哪些典型错误?研究问题2:高中生概率认知过程中典型错误的原因有哪些?研究问题3:如何矫正高中生概率认知过程中出现的典型错误?针对研究问题一,梳理目前国内外关于学生概率学习过程中出现的常见认知错误,设计适合于研究高中生概率认知的测试卷,从而了解高中生概率学习的现状及出现的典型认知错误;针对研究问题二,结合测试卷的调查情况,参与测试卷学生的作答情况以及与教师和学生的访谈情况,对出现典型的认知错误进行原因分析,从而为概率的教学和学习策略提供依据;针对研究问题三,根据上述的调查和分析及结合已有的研究为教师的概率教学和学生的概率学习提供相应的策略,从而帮助学生矫正典型的概率概念认知错误。本研究结果表明:高中生在概率认知过程中,对于概率概念理解、概率模型运用、概率计算公式应用和决策中经常出现五种典型的认知错误（机会不可预测与量化、预言结果法、简单复合、等可能性偏见、代表性启发）,其中“简单复合法”和“等可能性偏见”的典型认知错误使用程度较高;“预言结果法”和“代表性启发”的典型认知错误使用次之;对“机会不可量化及预测”的典型认知错误使用较少。从研究结论出发,就如何矫正高中生出现的概率认知典型错误对教师的教学和学生的学习两方面提出建议:对于教师教学,研究者建议加强教师自身专业修养,树立正确的概率教学意识;分析学生概率认知水平,形成科学的概率教学逻辑;了解学生概率认知错误,培养正确的概率认知思维。对于学生学习,研究者建议提升概率学习认同度,加强概率学习的重视程度;强化概率学习体验感,培养概率学习的正确思维;刺激概率学习敏感度,规范概率学习的解题习惯。