【摘 要】
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现代教育信息化的飞速发展给各行各业带来机遇与挑战、创新与融合。随着互联网、大数据等技术的提升,智慧、智能是各行业要突破的目标点。近几年来,全球发生新型冠状病毒,促使线上教学发展的更加迅猛,例如MOOC、SPOC、翻转课堂、直播教学等。线上教学在带来便利的同时也存在一些问题,例如体验感不如真实课堂、探讨协作时的真实性差等,恰如线下课堂无法给学生带来数字化、信息化的体验,无法满足移动学习需求等缺点,两
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现代教育信息化的飞速发展给各行各业带来机遇与挑战、创新与融合。随着互联网、大数据等技术的提升,智慧、智能是各行业要突破的目标点。近几年来,全球发生新型冠状病毒,促使线上教学发展的更加迅猛,例如MOOC、SPOC、翻转课堂、直播教学等。线上教学在带来便利的同时也存在一些问题,例如体验感不如真实课堂、探讨协作时的真实性差等,恰如线下课堂无法给学生带来数字化、信息化的体验,无法满足移动学习需求等缺点,两者都既具有优点又存在缺点。综合以上原因,如何让线上教学和线下教学的优点共存、深度融合值得思考与探索。在本研究中,O2O教学模式是以数字化、信息化的教学平台为依托,以丰富、精准、多样的教学资源为核心,以学生主体、教师主导为理念,线上线下优势互补、深度融合,将传统的纯课堂讲授式的教学活动拓展到课前、课后,将Online、Offline融合在整个教学过程中,构成活动导向型和任务驱动型的多向互动、交流、协作的教学模式。在互联网技术环境下引入线上线下有机融合的O2O教学模式,是促进虚拟线上教学与实体线下课堂高度融合的方式,是推动线上资源的开发与整合的方式,是混合式发展的进阶。本研究尝试构建基于学习通平台的O2O教学模式,并将其应用于课堂教学中探究应用效果。通过文献研究发现,现存的O2O教学模式设计过于简单、提供的方法与策略阐述不明确、不严谨,同时不具有普适性。因此,本研究主要从以下三方面展开:第一,以建构主义学习理论、人本主义学习理论和多元智能理论为理论基础,以学习通为资源依托平台,设计了以提升课堂效率、促进教学效果为目的线上与线下融合的O2O教学模式;第二,以学校所用的摄像机机型（存储卡式高清摄录一体机（GY-HM100EC））为教学工具和拍摄工具,设计、制作了《数字影视编导与制作》课程实验部分的微视频教学资源;第三,以《数字影视编导与制作》课程为例,结合课程特点做了详细的教学设计,并以A大学19级教育技术学专业学生为研究对象,将基于学习通平台的O2O教学模式应用于实验教学中,开展行动研究,以完善与修改O2O教学模式,并通过教学实践研究开展,探究基于O2O的教学模式对学习者学习效果提升的有效性。在准实验研究开展后,通过问卷法测量了学生对微视频教学资源、教学效果的满意度。研究结果表明,基于学习通平台的O2O教学模式在“数字影视编导与制作”课程中的应用能有效提升学生的学习成绩,能显著提升学习者学习兴趣,被试班对基于学习通平台的O2O教学模式持较高满意度,被试班对基于学习通平台的O2O教学模式所设计开发的教学视频资源持较高满意度。
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