环境是幼儿的第三位老师,对于儿童的成长和发展来说,很大一部分是与幼儿园中的环境紧密相连的。幼儿参与幼儿园环境创设是幼儿享有最基本的权利,对幼儿各方面的发展具有重要的价值。然而当前在幼儿园环境创设中存在教师大包大揽,师幼关系中不平等,剥夺了幼儿参与的权利,因此,对当前幼儿参与幼儿园环境创设的现状及提升策略的研究具有重要的现实意义。本研究选取D市三所幼儿园的教师、园长和部分家长进行了调查和访谈,并观察幼儿参与环境创设时的表现,同时向全国5所以上幼儿园的幼儿教师发放问卷进行调查研究。从中分析影响幼儿参与的因素及给出提升促进幼儿参与的策略。在物质环境创设中幼儿参与的现状具有积极的一面也有消极的一面,积极的一面包括:园长及教师乐于让幼儿参与物质环境创设;肯定幼儿参与物质环境创设对幼儿发展的重要作用;幼儿参与物质环境创设的热情较高,人数较多。消极的一面包括:幼儿参与物质环境创设的方式单一;教师秉持的理念与行为自相矛盾;幼儿参与物质环境创设时没有决定权;每位幼儿参与物质环境创设的机会不均衡。幼儿在参与心理环境创设中的现状也有积极和消极两个方面,积极的一面包括:园长及教师鼓励家长观摩幼儿活动;教师之间相处融洽,互帮互助;消极的一面包括:师幼关系为单向,高控;在幼幼关系中,互动频率较少。从幼儿参与环境创设的现状中,研究分析出了影响幼儿参与环境创设的因素,在物质环境创设方面幼儿参与的问题归因包括:一、教师自身因素:幼儿教师的教育理念;幼儿教师环境创设的能力不足;制作材料单一,不能够引起幼儿的兴趣。二、幼儿园中的因素:幼儿园事务繁忙;不重视物质环境创设。三、家长自身因素:家长不了解园内的物质环境创设;家长不了解园内的物质环境创设。心理环境创设中幼儿参与的问题归因包括:一、教师因素:幼儿教师负面情绪及工作懈怠;单向、高控的师幼关系。二、幼儿园中领导的管理方式。三、家长因素:与教师沟通少;与幼儿沟通少。为此,本研究从幼儿园教师、幼儿园、家长三个角度提出了提升幼儿参与幼儿园环境创设的建议,在物质环境创设中提升幼儿参与的策略包括:一、教师方面:深化以“幼儿为本”的理念,反思自身问题;主动学习,提高环境创设的能力;为幼儿提供充足且多样化的材料,鼓励幼儿参与。二、幼儿园方面:缩减任务,规范管理;改变并加强教师的培训,保证在环境创设中幼儿的主体性;幼儿园的环境创设与其他课程整合,促进幼儿自主性。三、家长方面:重视环境对幼儿发展的价值;多与幼儿配合,培养幼儿的动手能力。在心理环境创设方面提升幼儿参与的策略包括:一、教师方面:转变工作态度,实现自我改变;建立平等自由的师幼互动关系。二、幼儿方面:组织要构建和谐氛围,搭建“情感理解”的阶梯;三、家长方面:主动与教师分享幼儿的情况;营造和谐民主的家庭氛围。