五年制师范学校培养的学生,将来的职业定向是小学教师。基础教育质量的优劣,与小学教师素质水平有很大关系。在师范生的学习中,学习方式对学生获得知识、形成能力将产生重要影响,尤其师范生的自主探究学习状况如何,将严重影响到他们的学习以及素质培养;也将会影响基础教育课程改革顺利进行。 本文通过对五年制陆良师范学校部分学生进行调查,发现:1、学生对认知学习策略的使用已经达到了一定的水平。但是从整体上看,对自主性要求较高的学习方法,如涉猎相关内容、课后整理、复习薄弱环节、同学间相互讨论、记笔记等,学生使用的还不是非常普遍。2、学生在学习的自我监控方面还存在明显的不足,还有很大的发展空间:而且自我管理能力还不是很强。3、学生已具备了一定的学习时间自我管理能力,但他们对学习时间的自我管理意识并不是太强:这说明,即使师范生被给予自主学习的机会,大多数同学也不是自觉地去利用这些机会自主地安排学习活动。4、学生的自主探究学习能力还很低。5、课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况,忽视学生自主探究学习、忽视学生创新精神和实践能力的培养。6、教师虽然在一定程度上对学生的探究学习给予一定的引导、指导,但做的还很不够。 本文分析造成这种状况的原因主要是:学校因素、学生自身因素、教师方面的因素和社会因素等对学生学习方式改变产生影响,尤其对学生自主探究学习产生影响。因此,需要学校、、教师、学生等共同努力加以改善提高,共同寻找对策,找到解决问题的方法和途径,促进陆良师范学生的学习方式发生改变,尤其需要促进学生的自主探究学习,最终提高陆良师范学生各方面素质。