随着新一轮基础教育课程改革的推进以及历史学科核心素养的提出,证据意识的培养问题逐步引起了史学专家、历史教学专家以及一线教师的重视。培养学生的证据意识是历史学科的要求,也与新课程改革以及历史学科核心素养的理念相符合,同时,它在学生公民素养的提升、治学态度的形成等诸多方面也有着重要的意义。因此,如何更加有效地展开证据意识培养策略的研究,是一个值得进一步探索的问题。本文引言在内容上包括四个部分,分别是:选题缘由与价值、研究综述、论文的创新之处以及论文的研究思路与方法;结语部分则对全文内容进行了归纳和总结;除了以上两部分以外,本文的主体部分包括四章的内容。第一章从最基本的概念分析入手,论证了证据意识与史料以及证据的关系,并从建构主义、认知同化以及发现学习三大理论的角度出发,阐述证据意识的理论基础。在第二章中,笔者对历史教学中证据意识培养的必要性与可行性进行了分析。在必要性上,本章从历史学科的要求、课程理念与目标的要求、公民素质培养的要求以及高考改革的要求四个方面进行了分析;在可行性上,本章从历史教科书的内容编排以及高中学生的心理发展特点两个方面进行了分析。本文的第三章是对高中历史教学中证据意识现状的调查与分析。本章采用问卷调查的方法,获得了高中历史教学中学生证据意识现状的有关数据并进行了详细地分析。而分析的结果则为第四章培养策略的制定提供一定的依据。在正文最后一章中,笔者提出了高中历史教学中证据意识的培养策略。教师是教学过程中的主导者,要想更好地培养学生的证据意识,教师首先应重视和具备证据意识,因此本章首先从教师的角度出发提出相应策略,并在第二节中对具体的培养策略进行详细说明。