近些年来出台了很多有关于信息技术与课程教学相关的意见与办法,尽管许多在校的一线教师积极响应号召大胆尝试将信息技术应用于课堂教学之中,但这些尝试只停留在课堂上,对于课前、课后融入信息化因素的却很少。“雨课堂”的出现,可以很好地解决目前信息化教学中很少涉及到课前、课后辅助教学的难题。“雨课堂”教学平台是清华大学与“学堂在线”公司共同设计、研发出来的一款教学工具,旨在将老师和学生可以随时随地沟通和交流的智能终端,可以借助微信平台,将物理课的课前、课上、课后的每一个环节都给予全新的体验,并可以向老师及时反应学生的学习情况,使一线老师可以有的放矢地进行教学,将部分演示实验插入到“雨课”中,方便学生清楚、多次观看实验,并且能够及时反馈实验中遇到的难以理解的地方,大大提高了初中物理课堂教学效率,并能够利用课前预习辅助课堂教学,课后习题推送巩固在教学中的重难点,并能够通过在线数据及时反馈课前、课中、课后的学习情况。本文在讨论了混合式教学、建构主义及其相关理论的基础上,结合作者的一线教学实践,开展了基于“雨课堂”教学平台的初中物理教学实践研究。本文的重点研究了“雨课堂”教学平台应用于物理课堂教学中遇到的问题及其修改后相应的教学策略,编制了大量“雨课”预习PPT、课前预习题和课后巩固练习。利用课前预习、课堂教学、课下复习以及纸质调查问卷和电子调查问卷得到的大量数据,并结合单元测试、月考、期中考试成绩,分析了“雨课堂”教学平台应用于八年级物理课堂教学的可行程度。本文的作者及其所在的教学团队,在武汉市旭光学校,将“雨课堂”教学平台应用于八年级物理课堂教学实践有一个学期。实验班级将“雨课堂”教学平台应用于物理课堂地常规学习中,对照班级采用传统的教学方式(不使用“雨课堂”教学平台)。经过一个学期的教学实践,利用单元检测、月考测试以及期中考试的机会,对两个班的物理成绩进行对比、分析和评估。结果表明,实验班级的成绩略有提高,并且实验班级的学生的学习态度、学习兴趣、学习的积极性及主动性有了很大的提高,平均分、及格率、优秀率三方面指标高于对照班级。由此可以看出,在初中物理课堂中使用“雨课堂”教学平台是可行的,而且大大提高了课堂效率。