自20世纪以来,我国普通学校音乐教育已有百年历史。建国以来,小学音乐教育发展迅速,其各个时期的进步均与引进、学习外国的音乐教育的办学经验和先进成果有着不可分割的关联:从20世纪初引进欧美、日本近现代学校的音乐教育体系,于30年代初初步确立现代小学音乐教育基本模式;50年代后,苏联教育教学模式传入我国,使我国教育走向规范化;至80年代初,柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹、铃木、美国综合音乐传入以来,学校音乐教育更是出现了“从未有过的繁荣局面”。这正是我国音乐教育工作者长期以来在继承弘扬优良传统同时吸收国外先进文明理念的结果。奥尔夫教学法是由德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫(CarlOrff)总结归纳而来。经过长期实践发展,该教学法在全世界范围内得到广泛认可。笔者在学习奥尔夫先进音乐教育理念期间,在老师的悉心指导下,深入忻州市东街小学,并对小学的教学设施、教育管理、教师教学能力等方面进行调查。通过对教师和学生不同程度的访谈及调查问卷进行分析,旨在对奥尔夫教学法本土化是否能走进该城小学音乐课堂进行可行性研究。小学音乐教育是教育研究的基础,是提高国民素质的关键。正如我国著名音乐教育家廖乃雄所说,“如果在小学音乐阶段即能打下扎实的音乐基础,使小学毕业生已具有较全面的音乐基础训练,并能在中学阶段进一步地接受更高、更深的音乐教育,这样,整个学校音乐教育就能对提高整个国民音乐教育起到决定性作用,从而能从根本上改变整个国际和民族的音乐面貌。”