进入新时期,中小学教育科学研究作为实现我国基础教育高质量发展的强大支持备受瞩目,其中,科研意识是推动中小学教师积极开展科研的首要因素。从教师进行科研的特性出发,教师科研意识的状态是影响教师教育科研工作质量的关键因素,也是促进教师自我成长与全面发展的核心要义。面临着高度情境性的教育实践,教师应怀揣自觉主动的科研意识以此解决学生心理与学习等诸方面的复杂问题,进而助推教育质量的发展。换言之,中小学教师科研意识直接关系新时期教育的质量和未来人才培养的规格。然而,目前针对教师科研意识的研究力度与其重要程度尚不匹配。基于此,加强对新时期中小学教师科研意识的研究尤为重要。本研究将以全面探索新时期中小学教师科研意识为重要使命,在对其进行理论界说的基础上,了解目前教师科研意识的现实样态,同时挖掘教师科研意识的问题和深层根源,最后探寻新时期中小学教师科研意识的提升路径。具体而言,本研究将采用理论与实践相结合的思路,首先,对新时期中小学教师科研意识加以理论界说。借鉴心理学研究,对新时期的教师科研意识的价值意蕴和内涵进行诠释,建构出科研认知、科研情感和科研行为意向三维度为内容的结构体系,并对其进行深度解读。同时,探究新时期中小学教师科研意识的独有特征,以此完成对教师科研意识的理论阐释。其次,以个案学校为例,调查小学教师科研意识的现实情况。以教师科研意识的构成作为研究的主要维度,设计问卷与访谈提纲以实施调查。通过调查发现,目前教师科研意识呈现中等水平、不同素质教师的科研意识存在显著差异、科研意识与行为的一致性程度较低、专家引领与校长支持是较为完善的影响因素、学校管理制度与保障机制是存在不足的影响因素。基于调查结论,从教师个体、学校等方面剖析问题成因。最后,针对目前小学教师科研意识存在的问题与成因,提出全面觉醒教师自身的能量源泉、健全学校制度保障以及完善专家科研指导等对策建议,共同提升新时期教师科研意识。