新课改背景下,图像系统作为教科书的组成部分之一,其对学生宏观的把握地理事物,培养区域认知有着不可替代的作用。重视图像教学不仅仅是新课改的要求,同时也是国际地理教育发展的大趋势。对高中地理教学中图像系统应用情况的研究能够彰显地理学科独特的育人价值,更好地发挥教材图像对于学生区域思维的培养,让学生具备从区域的角度思考问题的能力,贯彻落实地理核心素养。同时,分析教师图像教学的实施情况以及学生应用图像的情况,有助于教师发现课堂教学中存在的问题并找到适合自己的教学方法。对于学生来讲,能够发现其在区域地理学习时存在的问题,并帮助其培养良好且正确的地理能力,让学生在学习的过程中学会读图、用图,找到适合自己的学习方法。在此背景下,本文首先对地理图像系统、地理图像教学和区域认知能力培养的国内外研究现状进行梳理,主要包括地理教材图像系统的研究以及区域认知能力的研究。其中地理教材图像系统又包括地理教材图像的特点、功能、应用等方面的研究,区域认知能力则包括了培养方式和层级划分等方面的研究。在整理文献的前提下,本文界定了地理图像系统与区域认知的相关定义,并确定了地图教学法、建构主义学习理论以及现代地图学理论的理论基础;在此基础上首先对地理图像的类型进行划分并分析了其功能,其次构建基于区域认知能力培养的高中地理图像教学现状和利用地理图像培养学生区域认知能力的调查问卷,分析其现状并提出相应的教学优化策略与学习优化策略。本文的主要研究结论如下:(1)对地理图像类型进行分类与概括,并分析其功能。将地理图像划分为景观图、示意图、地理图表等六大类。本文认为地理图像主要有揭示区域地理要素之间综合的关系、简化地理事物的原理和规律、反映事物变化趋势和突出主体地理要素的四个功能。其在高考题中也从不同层面考察学生的区域认知能力。(2)通过对几所高中的师生进行问卷访谈,分析出高中学生区域认知能力现状和教师利用图像培养区域认知能力的现状,并总结为教师和学生两个方面。从教师方面来看,教师进行区域教学时用图缺乏实践与创新,教师缺乏对学生区域思维的引导与总结;从学生方面来看,学生需加强读图能力的掌握,区域差异比较能力弱以及应用区域研究方法和途径的能力较弱。(3)针对调查区域地理图像教学现状产生的问题,结合高中地理教学以及学生身心发展的特点,提出了基于区域认知能力培养的高中地理图像教学的优化策略。首先是学生学习策略:提高地理图像意识和读图能力;增强学生的区域差异比较能力,系统地分析问题;提升应用区域研究方法和途径的能力。其次是教师教学策略:设置图像主线,贯穿区域地理学习始终;充分利用现代化教学手段,培养教师板图技能;利用图像设置问题,启发诱导以及使用多图像对比,培养区域比较能力。最后,根据以上内容设计了一套教学方案,以切实提高学生的用图能力。