美国5C标准是1996年美国外语教学委员会颁布的国家级的外语课程标准，即美国《21世纪外语学习标准》，因该标准中最为主要的五个标准均是以字母C开头的单词，所以简称为5C标准。5C标准不仅是美国外语教学的导向，同时也是美国汉语教学的指导方针。本文首先介绍了美国5C标准的背景、依据原理及其主要内容，同时从发展历史、理论基础、教学模式和实施简评四个方面对任务式教学法和TPR教学法(全身反应教学法)进行了简单的介绍。然后结合本人在美国肯塔基大学孔子学院的教学实践，构建了5C标准的分析框架表和5C标准下分析美国两种汉语教学法的四个维度，即理论来源、实施情况、模块设计和教学效果。在教学效果这一评价维度中，本研究使用了调查问卷法、课堂观察法和师生访谈法等研究形式，通过教师评价、学习者评价、社会评价、两种教学法的不足以及美国学习者的特点五个方面对美国5C标准下两种汉语教学法的应用效果进行了分析和总结。其次，本研究通过以美国5C标准为视角，对任务式教学法和TPR教学法在美国汉语课堂上的应用进行分析和评价，为今后的汉语国际教育得到了七点启示和建议：语言学习系统化、交际能力的培养、文化内容的导入、学习策略的培养、思维能力的培养、多学科的融合、现代科学技术的使用。最后，本文提出了研究结论，即任务式教学法和TPR教学法是更符合美国5C标准的较为实用的汉语国际教育教学方法；TPR教学法更适用于初级阶段的汉语学习对象，任务式教学法更适用于中、高级阶段的汉语学习对象，两种教学法在美国5C标准的影响下有一定程度的革新；根据具体教学情况，多种教学法的综合应用能够更好的实现美国5C标准。同时，在文章最后也提出了本次研究的不足和今后进一步研究的方向。本研究一方面旨在促进和提高美国汉语教师汉语国际教育的教学水平，另一方面希望对国内和其它国家的汉语国际教育提供借鉴和启示。