英语阅读在中小学英语教学中的所占的地位越来越重要。新课标已经明确提出小学英语阅课堂教学的首要目标是激发学生的学习兴趣,好的兴趣是一个好教师,让学生积极、主动地学习英语,进而能让学生在日常生活中能用英语进行交流,并为学生将来的英语学习打好基础。近些年来,有很多一线英语教师,对情境教学在英语阅读教学中的应用也做了仔细的研究,撰写了一些情境教学在小学英语阅读教学中有指导作用的著作。本文在此背景下,研究情境教学在小学英语阅读教学中的运用对学习者学习英语的影响。本文基于建构主义理论和情境认知理论对以下问题进行研究:(1)运用情境教学法教学对学生英语阅读成绩有何影响?(2)运用情境教学法教学对学生学习英语的兴趣有何影响?建构主义理论和情境认知理论均认为学习是需要在创设的真实的场景中,在教师和同伴群体及真实的情境的交互作用中,学生主动获得知识的过程。本文以临湘市坦渡镇两所学校五年级平行班级的88名学生作为研究对象。首先通过问卷调查、访谈、英语阅读测试卷,对学生学习英语的兴趣和英语阅读成绩等情况进行前测。经过18周的教学实验,对实验班采用情境教学法进行阅读教学,对控制班采取传统教学法。随后进行英语阅读理解测试,之后把所有成绩输入电脑,用统计软件SPSS24.0进行统计分析。主要用到了独立样本T检验、相关性分析和配对样本T检验等对数据进行统计分析。本研究旨在比较英语阅读教学中运用情境教学对学生的英语学习兴趣和英语阅读成绩所产生的影响。本文的研究结论如下:(1)实验班的学生阅读成绩有了显著的提升,而控制班的学生阅读成绩则无明显变化。(2)实验班学习英语的兴趣明显提高了,控制班无明显变化。从学生调查问卷和学生访谈记录可知,在英语阅读教学中运用情境教学,学生参与到课堂活动的次数大大提高,学生喜欢上英语课的人数也大幅增加。从调查问卷、访谈和实验结果说明情境教学在小学英语阅读课中的运用有待加强,同时,这些实验结果表明在英语阅读教学中运用情境教学不仅能提高学生学习英语的兴趣,也能提高学习者的英语阅读成绩。