课程资源是新课程改革过程中提出的一个重要的概念，是教学活动中一切可以利用的人力、物力及自然资源的总和，是构成课程的主要内容。如何在众多的资源中遴选和整合资源，以实现课程资源的最大价值？这是课程改革面临的一大问题。作为刚刚迈出校门的准教师，他们利用课程资源状况如何？也是需要我们探讨的问题，在现实生活中，我们往往会遇到“我要讲什么，我该如何讲”的问题。本文目的在于分析准教师在成长过程中对课程资源利用现状，初步探索一个准教师重新认识和利用课程资源的途径，在形成正确的课程资源观和有效的开发利用课程资源方面，寻求适合本地区、本学校的特色与优势的方法。其中较为重要的目标是，强化准教师的课程资源意识，提高他们对于课程资源的认识水平和因地制宜地开发和利用各种课程资源的能力，从而帮助他们更快地完成教师角色转变。本文利用的主要方法为：问卷调查法、访谈法、文献研究法。根据准教师对课程资源的理解状况和成长中的利用状况来设置问卷，包括对课程资源的种类、利用方法、高校对准教师的支持状况等，主要是从认识理解状况这个角度来分析问题，对准教师以及刚刚入职的教师进行访谈，主要是涉及课程资源的问题。同时，对国内外关于课程资源研究进行了简单回顾与分析，查看对课程资源利用研究的现状。对回收问卷进行简单分析，整理访谈内容，分析出现的一些问题，主要有准教师对课程资源认识不清晰、开发能力欠缺、高校对准教师支持力度不够等问题，并探索性的提出一些建议。本次研究以准教师为研究对象，重新认识准教师成长过程中对课程资源的利用状况，探析准教师如何在成长过程中实现自身对课程资源的理解与利用。除了导言与结语外，全文共分为三个部分：第一部分：概述关于准教师成长与课程资源的概念，对涉及到的概念进行了界定，主要有准教师、成长、课程资源等，其中还包括准教师成长与课程资源利用的关系。第二部分：主要分析准教师利用课程资源的现状，通过问卷调查结果，呈现准教师在成长过程中遇到的问题，包括自身对课程资源利用状况、高等师范院校对准教师的支持状况、准教师在利用课程资源过程中的反思能力以及对网络资源的利用状况，发现，在自身与外界两个方面存在或大或小的问题第三部分：提出对策与建议，针对准教师利用课程资源过程中遇见的问题，有针对性地从自身与高等师范院校两个角度提出解决的建议。首先，准教师自身要加强对课程资源开发利用能力的培养，并且在利用课程资源之后，培养自己的反思能力，反思自己理解与利用课程资源过程中出现的问题，进行修正。其次，高校要加大对准教师的支持力度，为准教师开发利用课程资源创造良好的环境与条件，促进准教师的成长，最后，随着信息技术的发展，加强对网络资源的利用，把课程资源逐步拓宽，寻求适合实际的课程资源。课程资源利用的主体不应局限于现有的教师，而应扩展到包括准教师在内，因为准教师是未来教师的主力军，他们的成长关系到未来新课程改革的持续性与坚定性，对未来的教育发展以及准教师自身都有重要的意义。本文把目光投向准教师这一群体，正是要寻找准教师成长的途径，同时，关注课程资源的利用与准教师成长的关系，把准教师的成长与课程资源的认识与利用联系起来，尝试探讨把课程资源的认识与利用作为准教师成长的一个推动力，通过自身与外部两个方面对课程资源优化整合来促进准教师的成长。课程资源的利用与准教师成长是相互促进、相互作用的关系。开发和利用课程资源，能够丰富准教师教育知识，提升教学能力，优化准教师知识结构，转变准教师的教学方式和思维方式，最终成为新课程改革下的新型教师。准教师的成长又反过来有助于提高课程资源利用的理性水平，扩展课程资源的范围，实现课程资源开发利用方式的创新。