近些年来，口语交际能力已日益受到国内外许多英语语言学家及教育学者的关注。因而，诞生于20世纪60年代末的以培养交际能力为主要目标的交际教学法得到了快速地发展和广泛地运用。同时，作为交际教学法中最基本的原理之一，“信息差”原理也受到了许多教育学者的重视。　　 “信息差”原理强调交际双方各自拥有信息，为了完成某一任务或解决某一问题而相互交换信息。信息交换的过程就是交际的过程。在我国，很多英语教师也已运用“信息差”原理来设计教学活动，并收到了良好的效果。然而，仍有许多高职英语教师采用传统的教学法，诸如PPP教学法(演示、练习、掌握)，从而过分注重传授英语语言的基本知识，而忽视了学生运用语言进行交际的能力。　　 本论文正是从中国高职英语教学的现状出发，指出运用“信息差任务”原理的必要性和优势。旨在通过此次教学实验，在高职非英语专业的交际课堂中设计信息差任务，探究其对学生学习兴趣的提高及口语交际能力的提高是否有一定的影响。此次教学实验使用了两种研究方法：实验研究和调查研究。在实验研究中作者在2011年上半年，即大学一年级第二学期，选取所任教的浙江长征职业技术学院会计系的两个平行班作为研究的对象。在实验班(共有64名学生)进行为期一学期的“信息差任务”的教学，在控制班(共有62名学生)仍采用传统的PPP教学法。实验前后各进行了一次英语口语测试。在调查研究中，运用了问卷调查和学生访谈的形式。实验前后对实验班和控制班各进行一次问卷调查。同时实验后，在实验班中采用随机抽样中的抽签法选取了十位学生，女生六名男生四名，进行了一次访谈。通过实验数据，问卷调查及访谈结果，得出了如下结论：　　 一方面，高职英语交际课堂中的信息差任务设计，能够激发学生的学习兴趣及学习动机，帮助学生建立自信和调动课堂参与性。它对高职英语教学而言，是可行的以及合适的。另一方面，它能使课堂教学活动更接近真实交际活动，从而激发了学生更加投入以交际为目的的课堂活动，有助于发展英语口语交际能力。　　 最后，本论文总结了其对高职英语教学的启发，指出了不足并提出了建议。