词汇是英语学习的基础，占有着重要的地位，因此在语言教学中，词汇学习处于英语学习和教学的中心地位。词汇呈现方式是国内外词汇教学研究的一个方向，有效的词汇呈现方式会有效吸引中专学生的注意，提高其词汇记忆的效果。本论文介绍了词汇呈现的有关理论和实验实证研究，而且实验比较了单一的描述词汇呈现方式和多元词汇呈现方式对中专学生的词汇记忆的影响。其中单一的描述词汇呈现方式指的是运用传统的描述呈现方式，即教师直接将词汇展示在黑板上，然后带读并讲解其读音、词义及用法等内容。而多元词汇呈现方式指的是根据词汇和学生的特点，综合运用描述呈现方式、感知呈现方式和游戏呈现方式来教授词汇，帮助中专学生更好地理解并接受新词汇，加深学生对目标词汇的印象，并使之尽快进入长时记忆。本论文为中专学生的英语教学提供了一些新思路、可行性建议和教学方法，从而改善中专英语词汇的教学效果，同时针对中专学生学习英语的特点，提供有效的词汇呈现方式的建议。实验选取了石家庄铁路运输学校机电部一年级两个班：数控1204、数控1205班（共60名学生），作为受试对象，两个班分别采用单一的词汇呈现方式和多元的词汇呈现方式记忆词汇，词汇呈现后受试接受一次即时词汇测试，一周后接受一次延时词汇测试，两次测试内容和形式相同，但考察词汇顺序不同。通过对测试结果进行数据统计，多方面比较分析，得出以下结论：1、采用不同的词汇呈现方式对词汇记忆产生不同的效果2、在即时测试中，多元的词汇呈现方式效果明显好于单一的词汇呈现方式。3、在延时测试中，多元的词汇呈现方式效果也明显好于单一的词汇呈现方式。4、多元的和单一的词汇呈现方式记忆遗忘趋势不同：多元的词汇呈现方式遗忘速度明显慢于单一的词汇呈现方式。通过实验，我们可以得出以下启示：1.教师在进行词汇教学时或学习者学习词汇时应该根据具体的目标和实际情况来选用多元的词汇呈现方式。2.英语中不同的词汇应该选择与之相适合的不同的词汇呈现方式。3.为了避免遗忘英语词汇，学习者要及时复习巩固，将所学词汇保留到长时记忆中。