阅读其作为最基本的语言能力之一,在当今时代,已成为获取知识和科学技术新信息一条必不可缺的重要途径。因此,教会学生学会阅读,掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,具有极其突出的现实性和迫切性。尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力,但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,英语教师常常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上,专门的阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。为了弥补这方面的不足,本研究在图式理论、Anderson的认知理论、有意习得理论的指导下,通过对初中学生阅读学习过程中的策略使用状况的调查,重点选择阅读策略中预测和推测词义策略进行培训,使初中学生在进行阅读时能更自觉地使用阅读策略,使策略培训后的学生与未进行策略培训的学生在阅读能力上有显著差异。本文由五部分组成。第一部分引言部分,说明了提高初中生阅读能力的必要性,介绍了本文的框架结构。第二部分为文献综述,对学习策略以及阅读策略培训的理论发展和相关研究作了历史回顾,简单介绍了几种常用的阅读策略。第三部分介绍了本研究的研究步骤,包括研究目的、研究对象、研究工具、研究过程等。第四部分主要阐述了研究的结果和对结果的分析。通过分析结果,得出了阅读策略培训对提高初中学生的英语学习水平和英语阅读能力具有积极作用的结论。第五部分探讨了本研究对英语教学的启示,分析了本研究存在的不足和需要改进的地方。