2010年以来,随着3+2中高职分段人才培养模式的不断推广,越来越多的中职生能够有机会进入高职院校接受高等教育。这批来自中职学校的学习者,在进入高职院校后的学习适应情况与普通高中毕业生有所不同,这无论对中职学校还是高职院校来说都是一个全新的挑战。同时,这一状况也引起了国内很多研究者的关注。本研究,以江门市高职新生为例,探讨分析3+2分段培养生转段进入高职院校后的学习适应性情况,并在研究结果的基础上结合实际,在中高职衔接教育方面就如何提高3+2分段生转段后的学习适应能力给出建议对策。笔者在前期文献阅读的基础上,结合高职学生的心理特征和学习特点,自编《高职新生学习适应性问卷》进行问卷调查,共收到有效问卷383份,利用SPSS分析工具对数据进行处理,结果发现:（1）300多名高职新生的整体学习适应性情况处于中等水平,而转段后的3+2分段培养生学习适应性情况同样也是处于中等水平;（2）转段后的3+2分段培养生学习适应性在专业和学校类型上存在显著差异,性别上不存在显著差异;其中女生比男生表现得更适应,医科专业的学生学习适应性表现最好,专科类学校学生学习适应性高于综合类学校;（3）普通高考生和3+2分段培养生学习适应性在整体水平和性别上不存在显出差异,但两种生源在专业和学校类型上存在显著差异。据研究结果分析可知,3+2分段培养生学习适应性受到外在环境和个人因素的影响。其中,对学生学习适应性的影响程度较大的是环境因素,主要表现为学生不能适应转段后中与职阶段有较大变化的学习环境和人际关系。另外,在个人因素方面,专业认同和学习态度对学习适应性的影响较大,其中专业认同方面,学生的不适应表现为对专业不感兴趣和对就业前景的担忧。最后,为提高3+2分段模式学生学习适应性水平,确保中高职衔接教育效果,笔者根据3+2分段培养生转段后学习适应现状问题,并结合对调查结果的分析,对中职阶段的教学提出了以下建议:加强3+2分段教育模式的中高职学校之间的联动,让学生提前熟悉高职院校的学习环境;中高职学校共建共创共享教学资源,形成教育合力;加强中职教师队伍建设,改革传统的教学模式;重视中职学生的职业生涯教育,加强学生的专业认同感;培养中职学生的学习力,帮助学生形成正确的学习动机,端正学习态度和培养学习能力。