教学风格是教师教学精神的外化,也是教师实现教学艺术的方式。教师个性化教学风格的形成既能体现自身教育教学能力,也可以促进教学效率的提高和教育质量的完善。优秀教师都致力于追求具有个性且适合自己的教学风格,幼儿园教师作为一个特定的教师群体,要积极形成具有个性且适合自己的教学风格。由于幼儿园师资需求不断增加,非学前教育专业幼儿教师也不断走进幼儿园,不同专业背景幼儿教师教学风格的个性化形成也能为幼儿园教学增色添彩。本文采用的是质的研究中的叙事研究法。所选择的研究对象是一所省级示范园中一位非学前教育专业幼儿教师即儿童美术教育专业幼儿教师——肖老师,通过开放式访谈、半开放式访谈了解其教学风格故事以及观察其美术集体教学活动,深入研究这名教龄长达十二年之久的非学前教育专业幼儿教师的美术教学风格,试图解析其美术教学风格的特征、追溯美术教学风格的形成历程以及影响其风格形成的相关条件,得出对幼儿教师美术教育观念、教师素养以及专业发展的启示与思考。本研究将重点放在教师美术教学风格形成现状的把握。本研究总共包括五章内容。第一章主要是围绕“教学风格”“幼儿园教师教学风格”“非学前教育专业幼儿教师”三个主要方面进行理论的解读,厘清相关的概念和含义,为展开研究打下坚实的理论基础。第二、三、四章分别叙述了肖老师美术教学风格的总体特征、美术教学风格形成的历程、美术教学风格形成所需要的条件三个方面内容。第五章是肖老师美术教学风格对教师专业发展的启示,为幼儿园教师教学风格的形成、美术教育教学活动的组织、不同专业背景幼儿教师专业发展等方面提供了实践思考与借鉴。本研究带有情境性、现实性以及研究者自身的主观性。研究者希望能够透过研究对象的教学风格故事,尽量再现肖老师教学生活场景,解读肖老师独特且鲜活的内心世界,从中获得一些感悟和启发。