我国外语教学者对情感因素的关注不断增加，《普通高中英语课程标准》中也有明确要求。但是，在当前大多数教学实践中，高中生英语阅读理解焦虑问题并未受到应有的关注。本文基于二语习得中情感焦虑理论，在综述国内外关于探究英语阅读焦虑这一情感因素的研究文献的基础上，初步探究英语阅读焦虑的以下几个问题：当前高中生英语阅读焦虑现状，英语阅读焦虑现状可能成因以及可以减少焦虑的措施方法。以二语习得和外语焦虑研究相关理论为指导，结合实践研究调查，初探英语阅读焦虑情感的现状，原因以及想关可行解决方法。通过对164名高中学生进行问卷调查和30名同学的访谈分析，利用理论分析和观察法来探究当前普通高中生英语阅读焦虑的现状，发现73.82%高中生存在阅读焦虑现象，41.46%严重阅读焦虑；女生比男生更容易受阅读焦虑影响。成绩的高低与阅读焦虑并不成正相关；可能引起焦虑的原因既有学生个人因素，如性格、自信等，也有社会因素，如竞争压力、来自家长过高的期望等；可行的解决英语阅读焦虑方法可以从几个方面寻求，如学生、老师、学校和家长方面入手。本文由六章组成，首先研究者简单介绍研究背景，提出了研究问题和研究意义，并对文章结构进行简单介绍。而后叙述了焦虑理论和国内外对外语习得中阅读焦虑的相关研究成果。接下来进一步具体介绍研究的设计，包括研究方法、过程、参与者、具体步骤以及所要研究的问题，进而对收集的结果进行分析讨论，并在研究发现的基础上总结了英语阅读焦虑的原因并提出建议。最后对全文进行总结并指出研究存在的不足之处以及未来的研究方向。