《义务教育生物学课程标准(2011年版)》鼓励教师和学生充分利用身边易得且价格低廉的器具和材料,设计富有创造性的科学实验和科学实践活动。本研究采用文献研究、调查研究、实验研究等方法,尝试在初中生物学课程中开展实践活动。在查阅大量文献资料的基础上,界定生物学实践活动相关概念,梳理理论基础。同时,对Y市多所初级中学的生物学教师进行问卷调查和访谈调查,以了解初中生物学实践活动的开展现状。调查结果表明,大部分学校支持适量开展生物学实践活动;大多数教师认可生物学实践活动的育人价值,并关注学生的主体地位;绝大多数学生对生物学实践活动表现出浓厚的兴趣。但相对而言,生物学实践活动的开展也面临诸多问题,例如,实践活动的时间和空间被压缩、实践活动的设备和资源不足、实施者的时间和精力有限、评价体系欠合理等。接着,以生活化教学相关理论为指导,结合生物学实践活动的特色,从活动价值、活动目标、活动内容、活动设计、活动过程、活动资源、活动形式、活动评价等方面确定了生物学实践活动的实施策略,分别是:活动的价值取向向生活拓展;活动的目标向核心素养靠拢;合理配比活动中的具体内容;巧妙衔接活动中的每个环节;艺术把握活动中的“导与学”;恰当地采用活动形式;挖掘并整合生活化的活动资源;将多元评价贯穿于活动的全过程。然后,以生物学实践活动实施策略为抓手,尝试设计了四个生物学实践活动课例,并选择其中的《生物与生物圈》主题单元实践活动为典型课例,在一所初级中学进行实验研究。实验研究结果表明,生物学实践活动的开展对生物学课堂教学产生了积极影响,不仅提高了学生的创新精神和实践能力,还带动了教师开展实践活动的热情,并获得了家长对实践活动的认可,从而验证了策略的可行性和有效性。然而,生物学实践活动实施过程中也暴露了一些问题:学生参与的积极性没有被充分调动;实践活动的方案设计牵扯教师过多精力;预设问题与生成问题之间的矛盾突出;未能充分发挥社会生活资源的价值等。紧接着,为进一步重构和完善课例提供方法和思路,本文提出了相应的问题解决对策,具体包括:做好扎实的培训和动员工作;建立生物学实践活动课例库;建立交流互助的实践活动共同体;发掘社会生活中的生物学实践活动。