中学物理教学离不开语言交流。语言作为“传道、授业、解惑”的工具,运用得恰当与否直接影响教学效果。因此在教学过程中教材、教师和学生所用的语言是值得我们关注的问题。由于科学语言(学术语言)、教学语言与生活语言,这三种语言的差异,尤其是教材使用的书面语言和学生习惯的生活语言的差异,使得学生对物理概念、规律的理解不准确,从而导致物理学习质量的下降。基于这样的状况,在中学物理教学中,教师怎样诠释教材上的书面语言,将物理语言转化为学生熟悉的生活语言,让学生从原有认识向科学认识转变,并将物理语言纳入学生的生活语言体系,就显得尤为重要。本课题是在新课程改革的背景下,在对中学物理教学生活化、中学物理教学语言深入研究的基础上,对中学物理教学语言生活化的相关概念、原则、方法、目的进行了初步的理论探讨;结合自己的教学实践,归纳整理中学物理教学中学生难于理解的概念、规律,并用不同层次的生活化语言诠释物理科学语言作为参考范例。提出用经过教师活化的物理生活语言而不是教材上的书面语言、学术语言进行物理教学的理念,以及中学物理教学语言生活化的三个发展阶段,最终在师生组成的学习共同体的交流中,使物理教学语言成为即听即懂、随口就说的“物理生活语言”。