阅读教学在高中英语课程中占有十分重要地位。而提问是阅读教学的重要策略，也是教师课堂教学常用教学手段，其质量的好坏直接影响着英语阅读教学效果和和谐师生关系的建构。《英语课程标准》也明确要求，教师应在教学中帮助学生形成认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略，而课堂提问是英语教师有效地帮助学生使用学习策略的重要途径和必要手段。因此，探究高中教师英语阅读课堂提问的现状、存在的问题与不足和改进对策，对于培养学生良好的学习策略和学习习惯，提高英语教育教学质量具有十分重要的现实意义和战略意义。本研究主要采用了文献法、课堂观察法、问卷调查和访谈法等研究方法。文章首先在查阅整理高中英语阅读教学提问相关文献的基础上，以英语课堂提问观察量表为依据，对重庆市江北区某一重点高中高一年级的五位英语教师课堂三十六节课进行了全程跟踪，初步了解了当前高中英语阅读教学课程提问存在的问题。然后对这所学校的教师进行了深度访谈且对学生进行了问卷调查，其目的是为了了解师生对英语课堂提问的看法、需求和困惑，进一步佐证课堂观察的结果。研究发现：当前英语阅读课堂提问还存在一些问题，主要包括教师提问问题类型失衡，展示性问题所占比重过大；教师提问方式过于单一，更多地依赖集体提问，自问自答现象较为突出，学生积极主动回答教师个别提问和主动提问的情况少见；教师课堂提问技巧单一；教师点名提问等待时间不足及提问对象空间分布不均；教师提问后反馈方式有待优化；存在“无效问题”；学生对英语阅读课堂教师提问的满意度不高。为此，本研究从问题设计、提问目的、提问类型、提问方式、提问反馈等多方面提出了优化高中英语阅读课堂提问的对策，并指出了优化高中英语阅读课堂提问质量所需的保障条件，以期对提高我国高中英语教育教学质量有所裨益。