学习障碍是学生在学习过程中由于各种原因导致的学习无能,它一直是教育学界研究的课题,农村留守儿童的教育问题也一直是社会关注的热点。笔者在学习和研究前人理论的基础上,采用文献查阅法、问卷调查法、实地调查法、个案研究法、教学实验法和数量统计法等研究方法对遵义市北三县5所高中的36位地理教师和498名学生、10所初中的54位地理教师和765名学生进行调查研究,结果发现:农村留守儿童数量庞大而且在地理学习方面遇到诸多障碍,比如教育设施制度和农村留守儿童保护制度不完善;地理学科地位不高;农村地理教师数量少且质量差;地理基础教育设施匮乏;农村留守儿童自身意志力薄弱、注意力不集中、情绪化、地理学习兴趣缺乏、地理学习习惯不良、地理学习不得法等等。本文分为六个部分:第一部分主要交代了研究背景、研究目的、研究方法、研究内容和文献综述以及相关核心概念的界定;第二部分主要研究农村留守儿童的教育学与心理学理论基础;第三部分主要研究农村留守儿童现状及其地理学习现状;第四部分主要从政府、社会、学校、家庭以及农村留守儿童自己几个方面研究农村留守儿童地理学习障碍形成的原因;第五部分主要是政府、社会、学校、家庭以及农村留守儿童自己解决农村留守儿童地理学习障碍的对策;第六部分主要是对论文的特色与不足的分析以及对农村留守儿童地理学习障碍研究未来的展望。笔者期望通过对农村留守儿童地理学习障碍的研究,能帮助农村留守儿童跨越地理学习障碍,使他们能够更好更健康的成长。