本文试图通过对教材中带体标记句型的考察，分析外国留学生汉语言专业用系列教材的系统性。 本文把体标记分为6大类39小类。分别统计本科系列教材一、二年级各课型中带体标记句型的分布，并对统计结果进行分析。分析从纵横两个方向进行，横向是分析同年级各课型教材之间的系统性；纵向是分析一、二年级之间教材的系统性。 横向分析结果显示，一年级和二年级各专项技能课教材与其本年级综合课教材之间带体标记句型的分布，从总体上说都是一致的。一年级听力课教材与综合课教材搭配得比较好，但是，由于北京语言大学汉语学院现行的本科口语教材与同年级其他教材的编写原则有很大差别，所以口语教材与综合课教材的相关性不强。 纵向分析结果显示，一、二年级教材之间具有纵向系统性。而且二年级综合课教材的编写，注意到通过复现语法点的方法，与一年级综合课教材衔接。但是还有一些重要且比较有难度的带体标记句型，没有成为复现的内容。本文还分析了一年级综合课教材《汉语教程》内部的纵向系统性。 通过上述分析，本文对教材编写及改进提出了分散语法项目、增加语法点的复现率等建议。 本文还在统计结果的基础上，针对学生带体标记句型的学习效果，进行了问卷调查。结果显示，总体上频度越高的句型，被试的成绩越好。这提示我们：教材对语法点的排布直接影响着学生的学习效果，教材编写者担负着很重的责任。教材不仅要控制新语法点、新句型的出现位置，还要自始至终关注课文中各语法点的出现频度。另外，还存在个别频度不高成绩却比较好的句型，这还需要进一步讨论。