本文是关于高中生英语听力策略运用情况的调查分析。学好听力可以减少外语学习的困难，因此听力在外语学习中起着极其重要的作用。尽管目前我国绝大部分中学都已开设了听力课，但大多数听力课的授课方式是采用听后对答案的测试办法，教学效果不明显。许多刚入校的大学生反映中学的听力课难以与大学的听力课接轨。目前，外语教学的研究重点已由教师如何教转移到学生如何学的方面来。西方二语／外语听力理解策略研究以学习策略为理论框架，把听力理解策略看作是一种学习策略。因此，跟学习策略一样，听力理解策略也分为三大类：元认知策略，认知策略和社会／情感策略。每一类策略也包含数种具体的策略。很多学者的大量实验结果表明：教给学生学习策略比不教好，策略训练有助于激发学生的二语／外语学习兴趣，因而有助于进一步提高学生的二语／外语听力水平。基于上述想法，笔者对一些高中生进行了一次听力策略运用情况的调查。结果表明：学生使用元认知策略的频率最高，其次为认知策略和社会／情感策略。总的来讲，三种策略使用频率都在“有时”使用范围之内。也就是说，在平时的听力课教学中，教师要引入听力策略训练的内容。然后笔者进行了实验论证：因语言使用熟练程度影响策略使用，从而不同程度学生对于策略的使用也不同。对一个班40名学生进行一个学期的策略及语言熟练程度训练。后测成绩明显高于前测成绩，证明此结论的有效性。听力策略训练的目的是让学生扩大外语策略选择的范围，学会何时何地选择何种策略最有效，最终的目的是使学生能够做到自我控制和自我评价语言学习的全过程，为终生学习打下基础。