教师专业发展是教师的专业理论知识不断丰富、专业能力不断提升、专业情意不断增强的过程,也即新手教师不断成长为领域内专家的过程。教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动,教学的教与学生的学是一种双边互动,强调师生积极交往,相互影响,相互促进。师生互动映射着教师的专业发展情况,同时教师也从师生互动中获得自我成长与发展。可以说,教师互动能力的提升是教师专业发展的重要内容。对师生互动的讨论,特别是对教师互动能力的分析,对研究教师专业发展具有重要意义。因此,本研究选取B学校初中英语组的12名新手教师作为对象,基于Leary模型,从影响力与亲和力两个维度,依托合作性、反叛性、领导力、服从力等四个参数,对其师生互动状况进行课堂观察,分析其师生互动特征。在此基础上,运用访谈法对6名教师开展访谈深入分析问题出现原因,为优化教师课堂行为、提升教师互动能力,并促进新手教师专业化发展提出建议。研究发现,在12名新手教师的真实课堂中,部分新手教师能够呈现出较好的师生互动类型,在施加影响力的同时兼顾亲和力,但仍有相当部分新手教师无法实现亲和力和影响力之间的平衡,其互动能力尚有不足。经过分析,社会导向性、学校组织氛围、教师的理论知识、教学经验、职业认同感以及所受培训的情况都会直接或间接的影响到教师的互动能力,影响师生互动的实际状况。教师的互动能力是教师专业发展尤其是教师专业能力中十分重要的一个维度。本研究认为,影响教师互动能力的有关因素,也同时限制了新手教师的专业化发展。因此,围绕提升新手教师互动能力、进而促进其专业发展,本研究从组织和个人两方面展开讨论。在组织层面包括发挥社会导向的指挥作用;在职前培养阶段,重视实践能力,增加职前教师与学生接触的机会,注重情怀教育,提高教师职业认同感;在职后阶段,更新教师培训方式,激发教师培训热情,发挥教研组、集体备课、师徒结队等校本培训作用,提升教师的理论认识和实践水平。在个人层面,强调新手教师应更加重视师生互动,加强自我反思并进行终身学习等,推动其互动能力提升,更好地实现专业化发展。