基于《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文称“双减”政策）的时代背景下,“家校社”协同育人成为了新模式。为了更好地实现全方位育人,使家庭、学校、社区三方育人主体合力达到“1+1+1＞3”的效果成为体育教育工作探索的重点。本研究通过数理统计、文献资料问卷调查、等方法,以山东省初中“家校社”体育协同育人现状进行了研究,分析了初中“家校社”体育协同育人困境,并通过影响因素进行了分析,构建了山东省初中“家校社”体育协同育人路径模型,最终,提出了基于“双减”政策的山东省初中“家校社”体育协同育人路径。得出以下结论:（1）基于“双减”政策的山东省初中“家校社”体育协同育人现状发现,家庭、学校、社区三方主体协同育人法律制度不完善;形式比较单一,缺乏趣味性;缺少资金的支持,场地资源不充分;缺乏专业人员的指导。（2）对家庭、学校、社区和学生自身四个部分维度进行划分得出:家庭体育协同育人因素为家长认知、家长参与、家长支持、家长榜样。学校体育协同因素为领导支持、教师认知及综合能力、设施资金、组织管理、信息反馈;社区体育协同因素为场地资金、组织管理、宣传教育;学生自身为兴趣态度、运动参与、时间安排。（3）对“双减”政策背景下山东省初中“家校社”体育协同育人路径模型做了拟合度检验和假设检验分析。模型拟合度指标符合标准化研究范围,路径模型适配度良好,家庭体育协同育人因素、学校体育协同育人因素、社区体育协同育人因素均对学生自身呈正向影响。（4）分别对家庭、学校、社区和学生自身四个部分维度运用验证性因子分析得知:“学生自身因素”中“兴趣态度”维度作用最为明显。“家庭协同育人因素”中“家长榜样”在家庭协同育人中的作用最为明显。“学校协同育人因素”中“组织管理”维度最为明显。在“社区协同育人因素”中“场地资金”在社区协同育人中的作用最为明显。（5）基于“双减”政策的山东省初中“家校社”体育协同育人指导思想,根据一致性、交互性、整体性、互动性原则,提出育人路径为:在政府的指导下建立健全“家校社”协同育人机制;在学校的主导下提升家庭体育育人参与度和能力;在社区的配合下优化学校体育育人环境;在家庭诉求下加强社区体育育人公共服务体系建设。