如今,越来越多海归博士选择在国内高校中任教,这些教师一般被称之为“海归教师”。在高等教育全球化的今天,海归教师在国内既具有跨文化优势,又具有更加前沿国际化的视野,这对提高我国教师队伍素质,促进我国高等教育的国际化发展具有重要价值和意义。因此他们成为各大高校的人才引进的重点对象。但人才不光要“引进来”,还要能“用的好”且“留得住”。高校教师职业认同对其职业发展有重要影响。对高校海归教师的职业认同现状进行调查,探究其影响因素,不仅有助于了解高校海归教师的真正需求,也有利于高校教师队伍的管理建设。为了研究海归教师职业认同现状及其影响因素,本研究首先采用文献分析法,总结国内外对教师职业认同的研究内容及结论,形成初步研究思路。之后采用混合研究方法,利用混合研究方法中聚合设计方案同时收集定量数据以及定性文本数据进行分析,之后整合两种数据结果,综合两种数据优势进行进一步的解读,从而更深入的理解研究问题。在定量研究部分以问卷调查数据为支撑,确认总体情况;定性研究从海归教师的主观感受入手,通过访谈收集具体信息,获取研究对象的真实描述,探索深层次内容,考察高校引进归国教师政策的效果和存在的问题。综合研究结果得出:J大学海归教师职业认同总体水平比较高。具体来看,高校海归教师在职业行为倾向方面得分最高,在职业归属感层面上得分最低。证明当前J大学海归教师在完成工作任务上表现优异。但由于多方面因素,部分教师对自己与其职业的关系的积极感受和体验不高,作为高校教师群体中的一员,无法经常产生与高校教师职业荣誉与共的情感体验。同时,高校海归教师职业认同在性别上并无显著差异,在不同年龄、教龄、职称、收入有着显著的差异。二是结合定量和定性研究结果得出,海归教师职业认同的影响因素有六个,可分为个体因素和环境因素两个方面,其中个体因素包含职业情感、职业能力以及职业期望;环境因素包含物质条件、人际关系以及学校制度。在海归教师职业认同的影响因素中物质条件和学校制度因素影响力较大。为更好的提高部分海归教师职业认同,本文从政府、高校管理、教师发展中心、教师个人方面提出如下建议。政府应完善考评制度,建设良好学术生态体系;学校一是要完善教师薪酬制度,合理分配资源;二是提供良好行政服务保障,减少教师行政消耗;对于教师发展中心而言,要健全教师培训机制,促进教师职业发展。从教师角度出发,教师及时进行自我心理调适,主动促进人际关系和谐。