科教兴国作为我国社会主义现代化建设的重要战略方针已经进行了 20多年,“知识改变命运”已成为社会的铁则,“上大学才是成就事业最便捷道路”早就在人民心中达成了共识。在传统教学过程中涌现出了大量的学困生,成为了家庭、学校以及社会的难题,所以学困生的转化工作势在必行。本研究在前人的基础上,结合笔者及周围众人的教学经验对学困生的成因进行分析总结,对高一化学学困生进行了教学实践研究,并通过学科知识测试及问卷调查等方法对学困生的转化进行探索。本文内容主要包括:第一部分是绪论。描述了问题提出的背景情况,交代了本研究的目的、意义、内容、方法。第二部分是高一化学学困生研究的理论基础。结合前人对“学困生”的概念的综述,对“学困生”以及“化学学困生”的概念进行界定;介绍了关于学困生成因的理论。第三部分是高一化学学困生成因分析。结合相关理论与资深化学教师的工作经验,从智力角度、元认知能力角度、学习兴趣、学习适应性、成败归因、以及多种外部因素角度对学困生的成因进行了分析总结。第四部分是生本课堂中高一化学学困生转化策略。笔者提出了两个角度的策略,包括教师角度:①组建合作学习小组时明确学困生的小组内职责;②引导学困生转变学习方式及态度;③课堂上激发学困生的学习兴趣与动机;④培养学困生良好的自主学习和合作学习习惯;⑤鼓励并要求学困生在小组内多提出问题。教学环节角度:①在个人先学环节,要求学困生提前复习、准备,以解决知识储备不足问题;②在小组讨论环节,要求学困生主动参与讨论并提出知识困惑并通过小组讨论解决困惑;③在班级讨论环节,由学困生代表本小组进行展示、提出问题以及班级交流。第五部分是高一化学学困生转化的实践研究,包括实验组和对照组的实验结果分析。最后对本文做出了总结,同时指出了本文的不足之处,并对后续研究提出了展望。