在当今教育信息化、教育网络化逐渐趋于教育主流的时代,技术和课程资源的整合、优质教学资源的共享是教育信息化的核心内容与发展趋势,利用信息技术,采取有效的个性化的教学方式,以提高学生的英语语言学习和应用能力,必将成为英语教学的新形式。在这一背景下,“敏特英语葵花籽泛在学习系统”(以下简称“敏特英语”)构建的基于网络的混合学习模式走进了初中英语词汇课堂教学中。作为一种新生的信息技术化的教学手段,为了适应新时代教育信息化发展趋势,敏特于2016年发布了葵花籽英语泛在学习解决方案。以期将枯燥的单词学习与游戏化巧妙地结合起来,极大地激发学生的参与热情和学习兴趣,寓教于乐。为英语词汇教学注入新的生机与活力,使初中英语词汇教学变得更加形象、直观、生动、活泼,更能激发学生学习兴趣和求知欲,更容易突破教学重、难点。作为一种新的教学方式和手段,“敏特”支持下的混合式教学应用到英语词汇课堂教学中,是对英语词汇教学方法和手段的补充和发展,有利于提高英语词汇教学效率,并对培养学生综合能力有着十分重要的意义。因此,本研究以建构主义学习理论和艾宾浩斯遗忘曲线理论为依据,提出了敏特英语在初中英语词汇教学中的混合式教学的应用研究,希望找到有效利用敏特英语开展英语词汇教学的方法,能更好地激发初中学生的英语学习兴趣,提高初中学生的英语词汇学习和记忆效果。为此本研究在甘肃省L县第二中学七年级5班和6班学生中开展了敏特英语词汇教学的混合式应用研究。其中,在七年级5班开展敏特支持下的词汇混合式教学研究,即研究班,为了更好地分析和对比应用效果,在七年级6班开展传统的词汇教学,即为本研究的对照班。采用行动研究以及案例分析法,通过提出敏特英语词汇教学的混合式教学模式、设计敏特英语支持下的混合式教学活动,经过三轮敏特英语词汇教学的混合式教学实践,最终进行实践应用与效果分析。通过为期一学期的敏特英语词汇混合式教学研究,并用SPSS20.0数据统计分析了研究班学生利用敏特英语学习、记忆词汇的数据记录分析、词汇前测、后测成绩,以及七年级5班和6班学前延时检测考试成绩,与七年级5班和6班学后期中考试成绩进行了对比。研究班学生利用敏特系统学习、记忆词汇的成绩以及各项统计数据的结果分析都表明,研究班级整体成绩都有所提高,班内各层次学生单词记忆都有明显进步,学生英语成绩都有不同程度的提高,与对照班形成了鲜明的对比。