伴随国际教育改革发展潮流以及我国教师教育标准的颁布和基础教育课程改革的进一步推进,教师专业化发展成为教育研究的重要内容。基于地理学科核心素养的提出和新高考改革方案的实施,迫使高师院校对地理教师教育人才的培养提出新的要求,应培养出专业知识扎实、教学能力突出、富有创新精神和竞争意识的新型教育硕士。其中,教学竞赛能力是新型教育硕士培养的重要内容,也是教师专业成长必不可少的组成部分。本论文以地理教育硕士教学竞赛能力提升研究为突破口,以多元智能理论、激励理论、教师专业发展理论为指导,以文献综述、问卷调查、案例分析和比较归纳等为研究方法,在访谈调研部分中学一线教师、高校地理教学法教师和曾经参加教学竞赛的部分学生对教学竞赛能力提升认识的基础上,侧重对地理教学竞赛能力提升的内容以及提升的对策和途径进行了较为系统的研究。地理教学竞赛能力提升的内容包括设计思路、设计亮点等教学设计能力的提升,包括制作内容整合、制作表现力等课件制作能力的提升,包括启发引导、对话交流等互动交流能力的提升。针对教学竞赛能力提升的内容提出重视示范引领性、倡导演练针对性、强化学生主动性等教学竞赛能力提升的对策,从充分利用网络资源、切实发挥团队力量、大力实施微格教学等方面探索教学竞赛能力提升的途径,并列举“发挥学生主动性选择‘热力环流’课件制作图像资料”和“利用微格教学提升‘对话交流能力’”等主题鲜明、选材多样、内容精炼的10个案例,进一步细化探讨教学竞赛能力提升的对策和途径。研究地理教育硕士教学竞赛能力提升的内容、对策和途径对提高新型教育硕士培养质量、大力提升专业硕士新课程改革创新能力和教学竞赛能力以及就业竞争力、促进地理教师专业化发展和专业成长等具有重要的启示和积极的现实意义。