形成性评价（Formative Evaluation）是我国新课程改革中大力倡导的一种评价方式。形成性评价又叫过程评价，最初由美国教育家和心理学家斯克里文（G. F. Scriven）提出，是指在教学活动过程中，为提高学习效果、改善教学策略所进行的评价。它注重收集学生在学习态度、兴趣、学习方式与过程等方面的实时信息，及时帮助学生有效调控学习过程，持续不断地向既定教学目标迈进。作业既是教学过程的重要环节，又是形成性评价的可行方式。通过作业，不仅可以检查教师课堂教学的效果，加深学生对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的创新能力。然而，目前初中科学作业现状仍不容乐观。面对这种现状，本文拟在形成性评价理论指导下，尝试对初中科学作业进行优化设计，针对教学目标对作业内容和作业题目进行筛选和编制，设计形式多样、题型丰富的作业，使作业更具有针对性、典型性、示范性，减轻学生的作业负担，提高作业的效果，使作业真正发挥促进学习、改善教学的作用。本文共分为如下六个章节：第一章主要阐述本研究的目的、意义、研究的方法与思路等。第二章是对课题相关研究的综述。主要围绕作业概念、作业的教学功能、形成性评价以及作业设计策略对国内外相关研究文献进行了总结与述评，由此确认本研究的必要性与着眼点。第三章阐述课题研究的理论基础，从而为作业设计提供理论依据。第四章探讨科学作业设计的策略。在形成性评价理论的指导下，探索能够与教学过程相契合、发挥形成性评价效能的学生作业设计策略。第五章主要结合具体教学实践，分析科学作业设计案例与效果。第六章主要是作业设计策略的研究结论，并反思了研究存在的不足与未来努力方向。