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显性知识和隐性知识是应用语言学和心理语言学相交叉和融合的研究内容。自十九世纪六十年代美国心理学家A.S.Reber(1976)首次提出了隐性学习的概念后,国内外学者进行了大量调查研究。其中,显性和隐性知识的概念、接口假说,以及两者与相关英语能力水平相互关系的研究是当前热点。然而,显性和隐性语法知识和英语听力理解水平之间关系的研究相对较少,从显性和隐性知识角度入手探索提高非英语专业大学生听力理解水平的实证研究也有待进一步深入。针对这一现状,本研究通过对非英语专业大学生显性和隐性语法知识和英语听力理解水平的测试,来探究显/隐性语法知识与听力理解水平的相关关系。本研究主要围绕以下三个方面展开:1.非英语专业大学生当前的显性语法知识、隐性语法知识和英语听力理解能力处于什么样的水平?2.学生们的显性/隐性语法知识和英语听力理解水平之间是否存在相关性?3.如果两者存在相关性,两类语法知识对听力高分组和听力低分组听力理解水平的影响是否存在显著差异?本研究中,中国石油大学(华东)140名大二非英语专业大学生作为受试对象接受了测试,完成了三套测试题目,分别是:测量显性语法知识的不限时元语言语法知识测试、测量隐性语法知识的限时语法判断测试和大学英语四级听力模拟测试。测试所收集的有效数据录入SPSS18.0进行统计分析。研究结果表明:1.受试显性语法知识和隐性语法知识水平都不容乐观,语法重点和难点需要进一步巩固。在大学英语四级听力训练的强化下,听力水平相对良好。2.显性语法知识和隐性语法知识与听力理解水平均成正相关。对受试总体而言,显性语法知识对听力理解的帮助更大。3.高分组的听力理解水平和显性语法知识相关;低分组的听力理解水平受显性和隐性语法知识的影响都很显著,隐性语法知识的作用更大一些。本研究的实验结论对显性/隐性语法知识和听力理解水平的相关性研究提供了实证支撑;同时,从语法学习方面提高学生听力理解水平的相关建议,对非英语专业英语教学具有一定的现实指导意义。