教师对幼儿的观察记录是有效了解幼儿的发展状态,为教育策略制定提供依据的起点。但在真实的教育场域中教师往往不知道该观察什么,不知道怎么记录有效信息,不知道怎么分析幼儿的行为,更不明确该怎么予以幼儿支持。因此对于观察记录现状、问题、策略等的研究能为幼儿教师观察记录实效的提升提供借鉴,但现有研究对此探讨不足。本研究基于一线幼儿园教师的观察记录文本,更进一步客观、真实地揭示教师在观察记录中的各种现状,深刻剖析教师在观察记录方面出现的问题,深入探讨影响幼儿教师观察记录的原因及影响因素,有针对性地提出建议策略。从而丰富了一线幼儿教师开展观察记录工作的理论基础与实践依据,也为充实评价教师观察记录的理论,提升教师专业素养提供借鉴。本研究主要采用质的研究方法并结合量化统计来探析现状。研究首先基于成都市某区A幼儿园一线教师的观察记录文本较整体地了解教师在观察记录中关注什么,然后从怎么进行记录的、怎么分析的、究竟给予了什么样的支持几方面维度来透过文本探析各种现状,最后研究还进一步聚焦了在教学情境中教师开展观察记录的真实状态。通过现状分析,研究发现教师在观察记录中存在观察视域窄化、视角偏颇;记录逻辑混淆、表达薄弱;分析中发展儿童体现不够,专业视野支撑不足;支持策略贫乏、支持实效欠缺等问题。根据问题研究进一步离析出教师的观察记录水平、专业理论素养、教学观、儿童观等内在因素,工作时空的限制、园所管理乏力等外在因素是影响教师观察记录实效的关键。据此主要从教师层面和幼儿园层面提出策略建议,教师方面需要进一步加深对观察记录的认知,搭建出观察记录支架,同时内化理论依据,梳理幼儿行为表现形成本土经验,以及体验幼儿怎么学,树立儿童本位的观念等等。幼儿园层面则要重视教师的观察记录并施以正确的引领指向,优化园所的日常管理做好观察的条件保障,多形式的评价与回馈形成良好的双向沟通,搭建好各级教研平台开展自下而上的研讨,开发出园本培训课程支持观察能力的提升。