本研究根据情境信息的呈现方式将化学新情境信息题分为四种类型：文字型、图像符号型、表格数据型、装置流程型新情境信息题,并借鉴学生能力国际评价(PISA)的能力建构图,构建了化学新情境信息题的分析框架,包含四个能力维度：阅读理解、抽象概括、联想迁移和分析综合能力。根据试题的四种类型编制了四套测试学生能力发展水平的测试卷,测评了学生在解答化学新情境信息题时四种能力维度的差异性。实验总计选取高二119名被试,按照学生的学业水平不同分为优中困三组。实验结果表明：一、在解答同一类型新情境信息题时,不同学业水平学生在阅读理解、抽象概括、联想迁移、分析综合四种能力维度有明显差异,随着试题呈现复杂度的增大,学生在联想迁移和分析综合能力维度上的差异特别显著,学生的成绩逐渐分化。二、在同一能力维度上,不同学业水平学生之间存在明显差异。在阅读理解能力维度仅存在较小的差异,在抽象概括能力维度上的差异明显大于阅读理解能力维度上的差异,在联想迁移和分析综合能力维度上不同学业水平学生之间的差异有减小的趋势。三、当相同的知识内容以不同方式呈现时,不同学业水平学生之间存在明显差异。学业优良学生与学业中等学生标准分均分的差值在逐渐减小,学业中等学生与学业困难学生标准分均分的差值在逐渐增大。四、在性别差异上,男女生在四种能力维度得分均存在显著差异,男生在各能力维度上的平均分均高于女生。