如今，学生们在课堂学习过程中有着更加多样化的学习需求、情感需求和行为需求。怎样有效地组织英语教学，是高中英语教师必须解决的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高整个国民素质为根本宗旨，为培养学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”差异教学的理论、方法中指出，教师应承认学生个体间存在差异，要运用多种教学方法，以满足不同层次能力学生的需求，激发学生潜力。为了激发学生的多元能力，教师应有意识地诊断学生个体内和个体间的差异以及个体间的差异和教育上的不同需求。教师必须将学生看成有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每个学生都得到充分的发展。针对高中学生英语学习的个体差异，本文以心理学和教育理论为基础，从理论和实践的角度对高中英语课堂的差异教学进行探讨，以改进当前高中英语教学。本文作者选高一的一、二两个班为实验对象，一班为实验班（42人），二班为控制班（41人）。通过对问卷，前后测和课堂教学实验收集到的数据进行分析，证明了在高中英语课堂教学过程中采用差异教学能够提高学生的语言能力和学习兴趣，验证了差异教学在高中英语教学中的可行性、实用性和有效性。