数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,优化概念课教学是提高中学数学教学质量的重要一环。概念学习看似简单,实则不易。概念往往都很简短,构成概念的每个词、每句话的结构,甚至是每个标点都十分重要,不可有一丝一毫的差错。基于此初中生在概念学习中,往往会出现很多的问题,对概念理解片面、记忆不牢,相近概念易混淆,概念应用不当等现象,教师要通过大量反复的练习来达到教学目标的要求。许多一线教师注意到概念课教学的问题,也都已经开始在教学实践中摸索有效的课堂教学设计,调整完善概念课教学模式。本文主要是依托认知学习的理论研究,给出一些设计应遵循的原则,优化概念课课堂教学设计；文章通过对ACT-R理论基本观点的阐述研究,来寻找学生认知行为的理论依据,给出适合初中数学概念课的课堂教学结构一概念的合理引入、概念的生成、概念的分析和辨析、相关概念的区别与联系、概念的应用举例、概念的巩固练习,从理论的角度给出教学设计的原则,并通过案例的形式加以说明。希望通过本论文的研究,为一线教学的初中教师提供一些有价值的参考,为基础教育提供可行性的建议。