党的“十九大”明确提出:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务”。培养学生的科学素养、提高学生的学科能力,既是基础教育改革和社会的发展趋势,也是全面提高学生素质的基本要求。因此,培养学生的科学素养,摒弃应试教育的同时,为学生的终身发展而努力奋斗,成了众多教育工作者毕生的奋斗目标。本文通过对相关文献的收集、整理及分析,对本课题的研究背景、国内外研究现状有了一定程度的了解,特别是与SOLO分类理论的相关内容。高考既可以为高校选拔人才、指引教学,还能够反映国家各时期对教育的明确要求。本文基于SOLO分类理论,选取2014-2018年的全国I、II卷及北京卷共十五套具有反映学生的能力水平的高考化学试题的主观题部分作为研究对象,并采用文献研究、对比研究、统计分析等方法,将试题进行整理、分类与分析,得出了高考化学试题基于SOLO分类理论考察的结构层次数据。并依据不同的高考省份、年份,进行了纵向、横向的比较研究及高考试题的发展趋势,得出了以下结论:(1)高考试题虽然涉及学生创新思维和实验探究能力的拓展抽象结构水平(E)的试题,但所占比例较低。该水平的试题是选拔学科人才的重要标尺,同时也是培养考生科学素养的关键。(2)教师立足于教材、研究课标、深化教研的交流,有目的、踏实稳定地展开教学。对于高三化学教师而言,紧紧围绕考纲进行复习规划,准确的把握高考精神,减少复习的盲目性,提供具有针对性的指导,从而提高学生的复习效率,推动、贯彻、落实教育部新课程的改革。(3)试卷体现了新课改形势下的高考,由注重基础知识的立意转向了对综合分析能力的考察。教师在教学过程中应多有针对性培养学生的思维操作能力,以提高学生深入思考的思维敏捷性、获取信息的有效性、对知识的延展性及创新意识,从而提高答题速度和准确度。