提问是教学活动中最常见的方式，是课堂的重要组成部分，学生对于知识的汲取主要来源于课堂，要提高课堂效率，最根本的问题是要解决好课堂提问的有效性。传统的知识课堂能满足学生对于知识的渴求，但是满足不了学生更深层次的对于思维发展的要求。将问题教学与思维发展有效结合能更好满足现代教育的要求。问题是课堂的核心，传统的问答方式对于知识的挖掘多停留于表面，而“问题串”教学能达到从多角度、多层次、多方式来分析。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。化学知识很可能在将来会被遗忘，但思维能力的培养会影响其一生，使其终生受益，所以思维能力的培养是教育价值得以真正实现的途径。思维课堂是以学生为中心来构建课堂教学，以丰富的课堂活动来激活学生的思维，学生提升思维品质，实现问题导学与深度思维、集体思维与个体思维、教师研导与学生研学这三个方面的统一。通过构建系统的、可行的实施策略和操作模式，来拓展学生的学习能力与思维空间，提升学生的思维品质。思维课堂的关键在于问题串的打造，要结合具体的问题情景，学生思维的发展特征以及教学大纲的要求，合理设计问题串的内涵和外延。通过创设探究式、并列式、精细化、开放性、延伸性、技巧性的问题串来提高学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、独创性和敏捷性。通过教学实践以及问卷调查我们发现学生的学习状态改变了，对于化学学习的积极性提高了，学会思考了，爱提问题了，学生的思维能力逐渐在提升，达到了我们预期的效果。