本研究通过对关于身份认同的文献的回顾,试图发现教师身份认同的特点,并总结影响教师身份认同的因素。运用教师身份认同、教师话语分析等理论,综合运用定性和定量研究的方法,本研究尝试通过对汉中市5所中学的115位英语教师进行问卷调查和对个别教师进行半结构式访谈,分析我市中学英语教师身份认同的总体水平。对教师性别、年龄和职称等方面分别进行的分析,考察了不同性别及年龄的英语教师身份认同的差异,英语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、英语教师身份认同的特点及其根源,并从教师专业发展角度探讨了中学英语教师身份认同的发展途径。本文对问卷调查和访谈进行了统计和批评话语分析,发现虽然中学英语教师经历着不同程度的身份认同危机,但教师身份认同的总体水平较高且相对稳定。希望本研究能为英语教师教育研究提供参考。在过去的十几年中,教师专业发展备受瞩目。与教师专业化的其他方面相比,教师身份认同在教学中的作用至关重要。教师发展和课程改革一直是教改的重要议题,而课程改革的主要执行人是教师。人们对教师进行评价时常常忽略了教师的身份认同致使一部分教师失去了从事这一职业的激情、进取心甚至责任心。研究表明教师身份认同是一个持续的、动态的过程。教师身份认同的构建也是贯穿教师专业发展整个过程。自我认同感是不断地发展变化不断被自己和他人重新认识并逐步深入,这个过程会伴随着整个职业生涯,因此,要想理解教师的身份认同就必须从教师生活世界的不同角度进行分析。教师的自我认同感和他自身所持的知识观,个人经历,所处社会环境及持有的价值观有着密切的关系。