文言文课后习题是学生学习文言文的有力工具。师生在教学中有效地使用课后习题,对文言文的学习有很大的帮助。语文课程标准中提出了文言文阅读的目标:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”而课后习题的恰当使用,可以促成这个目标的达成。但在日常教学中,教材上的课后习题经常处于被忽视的位置。很多教师和学生一味迷信课外资料,没有对教材中的课后习题进行挖掘,发现其价值,发挥其应有的作用,导致师生虽利用课外资料进行了海量刷题,但是文言文的学习效果并不显著。因此,文言文课后习题究竟该如何使用成为了困扰一线教师的问题。笔者在查阅大量资料时发现,针对文言文课后习题的相关研究成果并不多,且大多是从理论层面对其进行评价,缺少细致地、有针对性地方法指导。基于此,本文将研究目标锁定为部编本初中教材中文言文课后习题的使用策略,力求从实践出发,在实践中落地,对广大一线教师和学生的文言文课后习题使用有一定的帮助。本论文共分为三章。第一章中,将部编本教材中的文言文与人教版教材中的文言文从选文篇数上、课后习题数量上进行了比较,并将部编本文言文课后习题根据习题的不同类型进行了统计,分析出部编本初中语文教材文言文课后习题的特点。第二章中,对部编本初中语文教材文言文课后习题的使用情况进行了调查。对巴彦淖尔市临河地区146位语文教师和临河地区第W中学、JC学校、第S中学的九年级全体学生进行了问卷调查。教师的调查内容包括对文言文课后习题的主观感受、对课后习题的处理方式以及作业的评价方式三个方面。学生问卷包括两部分:第一部分由学生对文言文课后习题的主观感受和对课后习题的使用情况两大问题组成,第二部分为学生对文言文课后习题具体题目的答题情况。在本章中,还对第二节中的调查结果进行了分析,找出了使用过程中存在的问题及原因。第三章紧承第二章,针对上一章中出现的问题,对部编本初中语文教材文言文课后习题提出四点使用策略:其一,利用文言文课后习题巩固解词、译句的方法;其二,针对不同类型的文言文课后习题采用不同的教学方式;其三,将文言文课后习题纳入到教学的各个环节中;其四,落实对文言文习题的检查与指导,强化其作用等使用策略。希望在这些方法的指导下,文言文课后习题能够被合理使用,成为教师“教”的得力工具和学生“学”的有力助手,从而提升初中阶段文言文的教学效果。当然,教材研究、课后习题研究是一个常谈常新的话题,可谓仁者见仁,智者见智。本文只是选取其中一个角度进行了浅薄的分析与研究,只希望把日常教学中的所思所悟付诸实践,能够对师生使用文言文课后习题有一定的帮助。