留守儿童是我国在经济发展过程中出现的一个特殊弱势群体,同时留守儿童的教育和心理发展状况一直是社会各界所关注的问题。著名社会学家费孝通先生曾说:“抚育儿童不能单独由一方抚养,有了母亲还得有父亲。”在现实生活中,当大范围的父母亲缺位后,留守儿童在未来成长过程中,难免会在学业、情感、心理、性格等方面存在偏差。妥善解决留守儿童问题,为其提供必要的教育和心理帮助,是避免留守儿童成为我国教育现代化进程中的掉队者,推动义务教育均衡发展、实现社会公平的迫切需要。本文围绕留守儿童教育与心理健康这一主题,按照“提出问题——揭示问题——确认问题——解决问题”的思路展开研究。首先,梳理了过去研究中影响留守儿童成绩和心理的因素,阐述了社会学、教育学、心理学等相关理论基础。其次,从留守儿童教育和心理的现状调查出发,选取通旅镇中心小学四到六年级儿童作为调研对象,对该群体的构成、生活状况、学习品质、心理健康等方面进行梳理和分析。再次,使用OLS回归分析留守经历中的不同因素对儿童学习成绩和心理状况的影响,并得出相关结论。接着,以在通旅镇进行的访谈为基础,分析不同看护类型对留守儿童学习成绩和心理健康带来的不同影响。最后,在本文研究的基础上,得出相应的结论,并针对所产生的问题,从政府、学校、家庭以及自身等方面提出相应的政策建议,帮助留守儿童更好的成长。本研究发现:（1）留守经历对留守儿童教育影响以负面影响为主。（2）学习过程中缺乏辅导是留守儿童在学习过程中面临的一个普遍问题,这也直接影响着留守儿童的学习成绩和学习状态。（3）留守儿童心理健康被严重忽视。（4）留守儿童对亲子关系认识出现偏差,长时间的亲子分离状况不利于亲子之间的情感沟通与亲子的关系和谐。针对以上结论,本文提出以下政策性建议:（1）以政府为主导,推进制度改革实现城乡统筹协调发展;（2）以学校为重点,优化资源配置创设关爱机制;（3）以家庭为核心,强化教育责任营造良好氛围;（4）以心育为重心,变压力为动力实现自我支持。