对外国学生的语音教学一直是对外汉语教学的重点,赵元任先生曾用“一失音成千古恨”一说来形容它的重要地位。以往关于菲律宾的汉语语音教学及其语音偏误现象的研究主要集中于华裔社群,且研究对象都是成年人,因此既有的研究成果虽然为我们在菲律宾主流社会开展汉语教学提供了重要的参考,但是仍旧是不足的。因此,我们需要专门针对菲律宾主流社会的学生进行调查研究,为如何对这一群体进行更好的语音教学作出一点贡献。本文在对比分析理论、中介语理论、偏误分析理论、标记假设理论的基础上,采集菲律宾主流社会小学生对汉语声韵母音系系统的听辨及发音偏误样本,并结合汉菲两种语言的辅音元音系统进行系统的分析,从而找出菲律宾主流社会的小学生在汉语语音习得上的特点以及他们习得汉语声韵母的难度等级序列。另外,本文作者在教学中还发现,学习第二语言并非越早越好,即使在通常被广泛认可的语言习得关键期内,仍然存在二语学习的“最佳开始年龄”,部分中西方语言学家关于这个问题的研究得出的结论是“9岁左右”。我们在试验中对受试按年龄进行分组,得出的结果是8岁——10岁的小学生无论在语音习得的速度上还是最后的习得表现上都明显优于6岁——7岁的小学生,也在一定程度上佐证了最佳年龄的存在。经过论证分析,希望本文的研究成果能够为日后志愿者教师以及其他教学者在以菲律宾主流社会学生为对象进行语音教学时,在预测偏误、规避偏误、寻求偏误原因以及根据声韵母习得的难度等级进行有的放矢、析难辨易的针对性教学提供一点帮助；在年龄因素对学生二语习得表现的影响上,希望可以给“在主流学校,从哪个年级开始开设汉语作为第二语言选修课效果会更好”以及“是否可以按照年龄进行分班教学”等问题的解答提供一点参照。