随着世界多极化和经济全球化的深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈,经济发展方式加快转变,凸显提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。近年来,师资队伍建设成为教育部重点关注的问题,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中要求把提高质量作为教育改革发展的核心任务,建立健全教育质量保障体系,加强教师队伍建设,提高教师整体素质。中小学阶段作为教育中的基础阶段,入职培训是否能够真正解决新任教师困惑,提高教师专业发展水平,对入职培训内容及其有效性需求的分析是至关重要的一环。目前,我国基础教育师资培训取得了很大发展,但随着基础教育改革的进一步深化,基础教育中师资培训出现了一些新的问题。本研究以W小学为例,把该校新任教师作为主要研究对象,通过文献分析法,归纳查阅已有关于基础教育阶段新任教师入职培训的相关文献。通过访谈法,分析影响新任教师入职培训的主要因素并分析原因,在此基础上提出改善策略。本研究不仅关注培训内容的主观需求,而且在考察新任教师现有的专业发展实际水平与教师岗位要求之间的差距上获得客观培训需求。研究表明,小学新任教师入职培训主要存在参与积极性较差、新任教师对自我专业发展认识度不高、师资来源单一、培训内容陈旧、培训方式不科学、师徒制模式不协调等问题。其主要原因是缺少激励与评估机制、受训者被动听讲的习惯作祟、忽视新任教师的实际需求、课程设计者的观念和思维方式固化、忽视各科专业特殊性以及相关制度不健全。因此,应完善入职培训制度,调动新任教师积极性;引导新入职教师在培训过程中自主反思成长;创设环境为教师专业成长提供良好平台;完善入职培训效果评价机制。