为了迎合国家的需求,同时也为了提高现行生物教学的水平,在教学中可以引入该学科的最新尖端技术,以提高学生们对生物学的兴趣,教学的目标从提高学生分数转移到了提高学生们的实践能力上。主要体现在《标准》中殷切期待,每一个学生都有权利在学习中不断探索未知知识,提出自己对生物学的见解;同时,通过生物学科学习,有利于增进学生们对生物学的理解能力,更有利于提高他们解决问题的能力,增进学生在团队中的合作精神,甚至能够培养学生们的领导才能,所以,基于新课标的要求,生物的教学的改革势在必行,结合信息技术的手段辅助高中生物的教学将会是一个新的教学手段。恰逢微信的广泛使用,在微信的公众平台上搭建关于高中生物的辅助教学课堂,是科技发展给教育带来的一股新流,微信本质上是一个聊天软件,用户可以通过它跟自己的亲朋好友沟通,而且只需流量,就能够实现免费的视频、语音、文字发送,促进用户之间的信息交流;腾讯在微信的基础上,开发了微信公众平台,通过公共号,商家能够通过平台跟针对性用户互动,让信息有效的传递到需要的用户手中,同时它也可以跟用户之间实现一对多的交流活动,微信公众平台还可以给移动学习提供方便,用户们可以通过平台即逆行在线学习,根据平台每天推送的知识,获取新知识。国内现在已经有学者或中学教育者将学习跟微信结合起来,将其作为一种辅助教学方式,用于小学或者是中学生的教育上,但是对高中生物教学的研究还比较少,因此可以加强这一领域的开发,提高高中生对生物的学习能力,增加公共号对其影响。本研究主要是针对高中生物教学的现状,利用微信平台公众号的实时性、移动性、可重复观看、在线互动等特点,运用到高中生物教学中,通过前期的问卷分析、学情和教情的要求搭建一个高中生物辅助教学平台,根据课程的内容推送了5篇消息,其中包括图文消息、教学视频、测试试题等,通过实验组学生的反馈意见跟教师与学生对于微信号教学的访谈记录,进行公众号的内容修改;设计了两个平行班进行等组教学实验,在实验班推送前后测问卷和5篇测试试题、对照班发放同样的纸质试卷,最后进行数据的整理分析得到:前测数据表明两个平行班在测试成绩上均无显著性差异(P>0.05);推送公众号实施后第一次小测成绩实验组优于对照组样本,但是成果不明显(t=-4.53,P<0.01);第二次推送后成绩实验组比第一次显著优于对照组(t=-5.22,P<0.01);第三次成绩实验组比前两次更显著优于对照组(t=-5.60,P<0.01)。实验观察中进行辅助教学的实验组课堂参与度明显高于对照组课堂参与度,实验课堂实录结果证明对提高学生知识应用能力有积极影响。对教师和学生的访谈,微信平台对高中生物教学总体来说有良好的辅助作用,学生的学习动机和学习兴趣明显提高、学生的课堂参与度具有积极的影响,打破了原来传统单一的教学方法,提倡以辅助的形式结合高中生物的教学是十分有前景的。