现代社会是一个竞争与合作的社会，不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。随着社会的进一步发展，国际竞争日趋激烈，人与人之间的相互依赖和相互联系将会更加紧密，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。因此，教育必须适应社会发展的要求，而培养学生的合作精神和合作能力是当代教育责无旁贷的重任。 教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实际上，本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生质的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式。 我国自90年代初期起，就在课堂教学中引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。目前，我国对合作学习的研究已经取得了一定的成效，但主要集中在对合作学习的理论研究，而实践运用的研究近几年才受到重视，尤其是具体到地理学科教学上的应用研究尚不多见，这在很大程度上制约着合作学习在地理教学中的应用和其有效性的发挥。有鉴于此，本文试图结合地理学科的特点，运用合作学习的理论，探讨合作学习在地理教学中的应用，就探寻适合地理教学的合作学习模式做点尝试。论文主要包括四部分内容： 第—部分是合作学习的理论基础，主要阐述了合作学习的含义、类型、基本方法和理论学说； 第二部分论述了合作学习在地理教学中的应用现状、原则和影响要素； 第三部分则对地理教学中合作学习的实践过程、合作学习模式进行了探讨。在研究过程中，笔者主要结合地理教学的特点，通过教学实践对合作学习的理想模式展开了研究； 第四部分是通过对研究结果的讨论，就合作学习中存在的问题、合作学习的策略进行了进一步的论证。